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La educación inclusiva de alumnos con discapacidad, antes, durante y después del confinamiento por COVID-19

2026-06-24T18:58:23Z

Título : La educación inclusiva de alumnos con discapacidad, antes, durante y después del confinamiento por COVID-19 Authors: Ponce Haro, Christian David Resumen : La educación inclusiva constituye uno de los principales desafíos de los sistemas educativos contemporáneos, al buscar garantizar el acceso, la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes, particularmente de aquellos que presentan alguna discapacidad. Esta situación adquirió especial relevancia a partir de la pandemia por COVID-19, la cual modificó significativamente las dinámicas escolares y las formas de atención educativa desarrolladas en las escuelas de educación básica. La presente investigación tuvo como propósito analizar el proceso de educación inclusiva de alumnos con discapacidad en las escuelas atendidas por la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER 54), perteneciente a la región educativa 10F de Guadalupe, Zacatecas, México, antes, durante y después del confinamiento por COVID-19, con la finalidad de interpretar los factores que incidieron en su desarrollo desde las dimensiones de cultura, políticas y prácticas inclusivas. La investigación se desarrolló desde el paradigma interpretativo, mediante un enfoque cualitativo y el método fenomenológico. Participaron docentes de educación preescolar, primaria y telesecundaria que brindaban atención directa a alumnos con discapacidad en las escuelas participantes. Para la obtención de información se utilizaron grupos focales mediante entrevistas semiestructuradas, complementados con una escala tipo Likert adaptada del Índice de Inclusión, aplicada antes del confinamiento. Los resultados se organizaron en torno a las dimensiones de cultura, políticas y prácticas inclusivas, analizadas en los momentos previo, durante y posterior al confinamiento por COVID-19. Los hallazgos permitieron identificar transformaciones en las formas de comunicación, acompañamiento y atención educativa, así como desafíos y oportunidades relacionados con la participación, el aprendizaje y la atención a la diversidad. Asimismo, el regreso a las actividades presenciales implicó nuevos retos asociados con la recuperación de aprendizajes, la atención socioemocional y la reconstrucción de procesos de participación escolar. Se concluye que la pandemia por COVID-19 transformó significativamente el desarrollo de la educación inclusiva en las escuelas participantes, evidenciando tanto fortalezas como áreas de oportunidad en las dimensiones de cultura, políticas y prácticas inclusivas. Asimismo, se reconoce la importancia de fortalecer la colaboración entre docentes, familias e instituciones educativas para favorecer la participación y el aprendizaje de los alumnos con discapacidad. Descripción : Inclusive education is one of the main challenges faced by contemporary educational systems, as it seeks to guarantee access, participation, and learning opportunities for all students, particularly those with disabilities. This issue became especially relevant during the COVID-19 pandemic, which significantly transformed school dynamics and educational practices in basic education settings. The purpose of this study was to analyze the process of inclusive education for students with disabilities in schools supported by the Regular Education Support Services Unit (USAER 54), located in Educational Region 10F of Guadalupe, Zacatecas, Mexico, before, during, and after the COVID-19 lockdown. The study aimed to interpret the factors that influenced its development from the dimensions of inclusive culture, inclusive policies, and inclusive practices. The research was conducted under the interpretive paradigm, using a qualitative approach and a phenomenological method. Participants included preschool, elementary, and secondary school teachers who provided direct support to students with disabilities in the participating schools. Data were collected through focus groups using semi-structured interviews and were complemented by information obtained from a Likert-type scale adapted from the Index for Inclusion, applied prior to the lockdown. The findings were organized around the dimensions of inclusive culture, inclusive policies, and inclusive practices, analyzed across the periods before, during, and after the COVID-19 lockdown. Results revealed transformations in communication, educational support, and teaching practices, as well as challenges and opportunities related to participation, learning, and attention to diversity. The return to face-to-face instruction also involved new challenges associated with learning recovery, socioemotional support, and the reconstruction of school participation processes. It is concluded that the COVID-19 pandemic significantly transformed the development of inclusive education in the participating schools, revealing both strengths and areas for improvement within the dimensions of inclusive culture, policies, and practices. Furthermore, the study highlights the importance of strengthening collaboration among teachers, families, and educational institutions in order to promote the participation and learning of students with disabilities.

Del reconocimiento a la acción: Transformando la práctica docente para la inclusión de alumnos con Aptitudes Sobresalientes (AS) en educación primaria

2026-04-23T19:35:01Z

Título : Del reconocimiento a la acción: Transformando la práctica docente para la inclusión de alumnos con Aptitudes Sobresalientes (AS) en educación primaria Authors: Mauricio González, Mariel Azucena Resumen : La atención adecuada a los alumnos con Aptitudes Sobresalientes (AS) resulta fundamental para fomentar el desarrollo de su potencial intelectual, emocional y social, y así evitar el desperdicio de talentos que podrían contribuir de manera significativa al progreso de la sociedad. Históricamente, en México estos estudiantes han sido descuidados en todos los niveles educativos, al priorizarse la atención a las necesidades deficitarias, situación que ha generado desmotivación, bajo rendimiento académico y diversos problemas de conducta. La ausencia de una orientación adecuada provoca que estos estudiantes pierdan importantes oportunidades de crecimiento y perpetúa las desigualdades en el ámbito educativo. Por lo tanto, en este estudio se aborda el análisis de los desafíos que enfrentan los profesores del nivel primaria que trabajan en el Internado J. Trinidad García de la Cadena para garantizar el aprendizaje, la permanencia y la participación de los estudiantes con AS en su práctica educativa inclusiva. El objetivo principal es diseñar un programa de intervención educativa para los docentes de niñas, niños y adolescentes que contribuya a diversificar sus conocimientos y prácticas pedagógicas, así como a orientarlos adecuadamente en las necesidades de formación relacionadas con las características de estos alumnos. La investigación se considera de tipo cualitativo con un enfoque metodológico de investigación acción, la selección de la muestra fue por conveniencia y se utilizaron instrumentos como cuestionarios y entrevistas a los alumnos, docentes y padres de familia, así como inventario de habilidades según la normatividad vigente; en cuanto al análisis de la práctica docente, se aplicaron guías de observación y formatos detección inicial de alumnos con AS. Como principal hallazgo, se concluye que los docentes muestran compromiso afectivo, pero practican una pedagogía homogénea con escasa diferenciación y enriquecimiento, lo que genera inclusión física sin apoyo cognitivo ni emocional pleno. Descripción : Providing appropriate support to gifted students is fundamental to fostering the development of their intellectual, emotional, and social potential, thus preventing the waste of talents that could significantly contribute to the progress of society. Historically, in Mexico, these students have been neglected at all educational levels, as priority has been given to addressing deficit needs. This situation has led to demotivation, low academic performance, and various behavioral problems. The lack of adequate guidance causes these students to miss important opportunities for growth and perpetuates inequalities in education. Therefore, this study analyzes the challenges faced by elementary school teachers working at the J. Trinidad García de la Cadena Boarding School in ensuring the learning, retention, and participation of gifted students in their inclusive educational practice. The main objective is to design an educational intervention program for teachers of children and adolescents that contributes to diversifying their knowledge and pedagogical practices, as well as providing them with appropriate guidance regarding the training needs related to the characteristics of these students. The research is considered qualitative with an action research methodology. The sample was selected by convenience sampling, and instruments such as questionnaires and interviews with students, teachers, and parents were used, along with a skills inventory based on current regulations. Regarding the analysis of teaching practice, observation guides and initial screening forms for students with giftedness were applied. The main finding is that teachers demonstrate affective commitment but practice a homogeneous pedagogy with little differentiation and enrichment, resulting in physical inclusion without full cognitive or emotional support.

El saber del enfoque pedagógico en los docentes de matemáticas de educación secundaria

2026-04-23T19:31:37Z

Título : El saber del enfoque pedagógico en los docentes de matemáticas de educación secundaria Authors: Rodríguez Luna, Berenice Resumen : La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) es una entidad que posee una gran influencia en el diseño de políticas educativas de los Estados, quien propone el uso de pruebas estandarizadas para incidir en la calidad educativa y otra serie de recomendaciones, estas dan como origen las reformas educativas que impactan directamente en los enfoques pedagógicos y las prácticas docentes de todos los niveles. El objetivo de esta investigación es identificar el conocimiento que poseen los docentes sobre los enfoques pedagógicos en la asignatura de matemáticas de educación secundaria expresados en los planes de estudio 2011, 2017 y 2022 de México. Con un enfoque cualitativo interpretativo se analizó los conocimientos que poseen los docentes de matemáticas respecto a los enfoques pedagógicos. Los elementos que permitieron comprender la experiencia y/o acercamiento de los docentes a los diferentes planes y programas de estudio fueron: la observación de clases, la revisión de las planeaciones didácticas y entrevistas, analizados mediante el software ATLAS. ti 9.1.3.0. Se utilizó la fenomenología y el análisis del discurso para interpretar las expresiones y las prácticas de los docentes. Los resultados obtenidos evidencian que el conocimiento de los docentes sobre los enfoques pedagógicos es parcial y fragmentado. Identifican elementos fundamentales como situaciones y secuencias didácticas, aprendizaje esperado y proceso de desarrollo, el rol del docente como guía; sin embargo, la comprensión teórica del constructivismo, la Teoría de Situaciones Didácticas y la Resolución de Problemas es limitada. En la práctica imperan estrategias tradicionales basadas en la explicación y repetición de procedimientos, mientras que las metodologías activas aparecen de forma superficial. Se concluye en la necesidad de fortalecer la formación continua, el acompañamiento pedagógico y las comunidades de práctica docente.

Relación entre la percepción de las habilidades directivas y la inclusión educativa en escuelas de educación básica

2026-04-23T19:29:03Z

Título : Relación entre la percepción de las habilidades directivas y la inclusión educativa en escuelas de educación básica Authors: Antúnez García, José de Jesús Resumen : La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la percepción de las habilidades directivas y el grado de inclusión educativa en tres escuelas de educación básica (preescolar, primaria y telesecundaria) de la comunidad de Sauceda de la Borda, Vetagrande, Zacatecas. El estudio se fundamentó en los modelos de liderazgo de Leithwood, la clasificación de habilidades directivas de Whetten y Cameron, y las dimensiones de inclusión de Booth y Ainscow. Bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental de alcance correlacional-descriptivo y carácter transversal, se aplicaron cuestionarios estructurados a una muestra de 44 participantes, integrada por directivos, docentes y padres de familia. Los instrumentos mostraron niveles de confiabilidad satisfactorios, con un Alfa de Cronbach global entre 0.89 y 0.91. Los resultados obtenidos mediante el coeficiente de correlación de Pearson revelaron una relación positiva y significativa a nivel global (r = 0.545 y p < 0.001), validando la hipótesis de investigación. Se identificó que las mayores fortalezas residen en las habilidades interpersonales y la creación de una cultura inclusiva basada en el respeto y la no discriminación. No obstante, se detectaron áreas de oportunidad críticas en la gestión técnica del currículo y la planificación colaborativa entre docentes. Se concluye que el fortalecimiento de las habilidades directivas actúa como una palanca de cambio hacia la justicia social, siendo el directivo el garante de la equidad y la participación plena del estudiantado en el contexto escolar. Descripción : The objective of this research was to determine the relationship between the perception of management skills and the degree of educational inclusion in three basic education schools (preschool, elementary, and telesecundaria) in the community of Sauceda de la Borda, Vetagrande, Zacatecas. The study was based on Leithwood's leadership models, Whetten and Cameron's management skills classification, and Booth and Ainscow's dimensions of inclusion. Under a quantitative approach, with a non-experimental design of correlational- descriptive scope and cross-sectional nature, structured questionnaires were applied to a sample of 44 participants, comprised of directors, teachers, and parents. The instruments showed satisfactory reliability levels, with a global Cronbach's Alpha between 0.89 and 0.91. The results obtained through the Pearson correlation coefficient revealed a positive and significant relationship at a global level (r = 0.545 and p < 0.001), validating the research hypothesis. It was identified that the greatest strengths lie in interpersonal skills and the creation of an inclusive culture based on respect and non-discrimination. However, critical areas of opportunity were detected in the technical management of the curriculum and collaborative planning between teachers. It is concluded that the strengthening of management skills acts as a lever for change toward social justice, with the director being the guarantor of equity and full participation of the student body within the school context.