DSpace Comunidad :

Del reconocimiento a la acción: Transformando la práctica docente para la inclusión de alumnos con Aptitudes Sobresalientes (AS) en educación primaria

2026-04-23T19:35:01Z

Título : Del reconocimiento a la acción: Transformando la práctica docente para la inclusión de alumnos con Aptitudes Sobresalientes (AS) en educación primaria Authors: Mauricio González, Mariel Azucena Resumen : La atención adecuada a los alumnos con Aptitudes Sobresalientes (AS) resulta fundamental para fomentar el desarrollo de su potencial intelectual, emocional y social, y así evitar el desperdicio de talentos que podrían contribuir de manera significativa al progreso de la sociedad. Históricamente, en México estos estudiantes han sido descuidados en todos los niveles educativos, al priorizarse la atención a las necesidades deficitarias, situación que ha generado desmotivación, bajo rendimiento académico y diversos problemas de conducta. La ausencia de una orientación adecuada provoca que estos estudiantes pierdan importantes oportunidades de crecimiento y perpetúa las desigualdades en el ámbito educativo. Por lo tanto, en este estudio se aborda el análisis de los desafíos que enfrentan los profesores del nivel primaria que trabajan en el Internado J. Trinidad García de la Cadena para garantizar el aprendizaje, la permanencia y la participación de los estudiantes con AS en su práctica educativa inclusiva. El objetivo principal es diseñar un programa de intervención educativa para los docentes de niñas, niños y adolescentes que contribuya a diversificar sus conocimientos y prácticas pedagógicas, así como a orientarlos adecuadamente en las necesidades de formación relacionadas con las características de estos alumnos. La investigación se considera de tipo cualitativo con un enfoque metodológico de investigación acción, la selección de la muestra fue por conveniencia y se utilizaron instrumentos como cuestionarios y entrevistas a los alumnos, docentes y padres de familia, así como inventario de habilidades según la normatividad vigente; en cuanto al análisis de la práctica docente, se aplicaron guías de observación y formatos detección inicial de alumnos con AS. Como principal hallazgo, se concluye que los docentes muestran compromiso afectivo, pero practican una pedagogía homogénea con escasa diferenciación y enriquecimiento, lo que genera inclusión física sin apoyo cognitivo ni emocional pleno. Descripción : Providing appropriate support to gifted students is fundamental to fostering the development of their intellectual, emotional, and social potential, thus preventing the waste of talents that could significantly contribute to the progress of society. Historically, in Mexico, these students have been neglected at all educational levels, as priority has been given to addressing deficit needs. This situation has led to demotivation, low academic performance, and various behavioral problems. The lack of adequate guidance causes these students to miss important opportunities for growth and perpetuates inequalities in education. Therefore, this study analyzes the challenges faced by elementary school teachers working at the J. Trinidad García de la Cadena Boarding School in ensuring the learning, retention, and participation of gifted students in their inclusive educational practice. The main objective is to design an educational intervention program for teachers of children and adolescents that contributes to diversifying their knowledge and pedagogical practices, as well as providing them with appropriate guidance regarding the training needs related to the characteristics of these students. The research is considered qualitative with an action research methodology. The sample was selected by convenience sampling, and instruments such as questionnaires and interviews with students, teachers, and parents were used, along with a skills inventory based on current regulations. Regarding the analysis of teaching practice, observation guides and initial screening forms for students with giftedness were applied. The main finding is that teachers demonstrate affective commitment but practice a homogeneous pedagogy with little differentiation and enrichment, resulting in physical inclusion without full cognitive or emotional support.

El saber del enfoque pedagógico en los docentes de matemáticas de educación secundaria

2026-04-23T19:31:37Z

Título : El saber del enfoque pedagógico en los docentes de matemáticas de educación secundaria Authors: Rodríguez Luna, Berenice Resumen : La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) es una entidad que posee una gran influencia en el diseño de políticas educativas de los Estados, quien propone el uso de pruebas estandarizadas para incidir en la calidad educativa y otra serie de recomendaciones, estas dan como origen las reformas educativas que impactan directamente en los enfoques pedagógicos y las prácticas docentes de todos los niveles. El objetivo de esta investigación es identificar el conocimiento que poseen los docentes sobre los enfoques pedagógicos en la asignatura de matemáticas de educación secundaria expresados en los planes de estudio 2011, 2017 y 2022 de México. Con un enfoque cualitativo interpretativo se analizó los conocimientos que poseen los docentes de matemáticas respecto a los enfoques pedagógicos. Los elementos que permitieron comprender la experiencia y/o acercamiento de los docentes a los diferentes planes y programas de estudio fueron: la observación de clases, la revisión de las planeaciones didácticas y entrevistas, analizados mediante el software ATLAS. ti 9.1.3.0. Se utilizó la fenomenología y el análisis del discurso para interpretar las expresiones y las prácticas de los docentes. Los resultados obtenidos evidencian que el conocimiento de los docentes sobre los enfoques pedagógicos es parcial y fragmentado. Identifican elementos fundamentales como situaciones y secuencias didácticas, aprendizaje esperado y proceso de desarrollo, el rol del docente como guía; sin embargo, la comprensión teórica del constructivismo, la Teoría de Situaciones Didácticas y la Resolución de Problemas es limitada. En la práctica imperan estrategias tradicionales basadas en la explicación y repetición de procedimientos, mientras que las metodologías activas aparecen de forma superficial. Se concluye en la necesidad de fortalecer la formación continua, el acompañamiento pedagógico y las comunidades de práctica docente.

Relación entre la percepción de las habilidades directivas y la inclusión educativa en escuelas de educación básica

2026-04-23T19:29:03Z

Título : Relación entre la percepción de las habilidades directivas y la inclusión educativa en escuelas de educación básica Authors: Antúnez García, José de Jesús Resumen : La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la percepción de las habilidades directivas y el grado de inclusión educativa en tres escuelas de educación básica (preescolar, primaria y telesecundaria) de la comunidad de Sauceda de la Borda, Vetagrande, Zacatecas. El estudio se fundamentó en los modelos de liderazgo de Leithwood, la clasificación de habilidades directivas de Whetten y Cameron, y las dimensiones de inclusión de Booth y Ainscow. Bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental de alcance correlacional-descriptivo y carácter transversal, se aplicaron cuestionarios estructurados a una muestra de 44 participantes, integrada por directivos, docentes y padres de familia. Los instrumentos mostraron niveles de confiabilidad satisfactorios, con un Alfa de Cronbach global entre 0.89 y 0.91. Los resultados obtenidos mediante el coeficiente de correlación de Pearson revelaron una relación positiva y significativa a nivel global (r = 0.545 y p < 0.001), validando la hipótesis de investigación. Se identificó que las mayores fortalezas residen en las habilidades interpersonales y la creación de una cultura inclusiva basada en el respeto y la no discriminación. No obstante, se detectaron áreas de oportunidad críticas en la gestión técnica del currículo y la planificación colaborativa entre docentes. Se concluye que el fortalecimiento de las habilidades directivas actúa como una palanca de cambio hacia la justicia social, siendo el directivo el garante de la equidad y la participación plena del estudiantado en el contexto escolar. Descripción : The objective of this research was to determine the relationship between the perception of management skills and the degree of educational inclusion in three basic education schools (preschool, elementary, and telesecundaria) in the community of Sauceda de la Borda, Vetagrande, Zacatecas. The study was based on Leithwood's leadership models, Whetten and Cameron's management skills classification, and Booth and Ainscow's dimensions of inclusion. Under a quantitative approach, with a non-experimental design of correlational- descriptive scope and cross-sectional nature, structured questionnaires were applied to a sample of 44 participants, comprised of directors, teachers, and parents. The instruments showed satisfactory reliability levels, with a global Cronbach's Alpha between 0.89 and 0.91. The results obtained through the Pearson correlation coefficient revealed a positive and significant relationship at a global level (r = 0.545 and p < 0.001), validating the research hypothesis. It was identified that the greatest strengths lie in interpersonal skills and the creation of an inclusive culture based on respect and non-discrimination. However, critical areas of opportunity were detected in the technical management of the curriculum and collaborative planning between teachers. It is concluded that the strengthening of management skills acts as a lever for change toward social justice, with the director being the guarantor of equity and full participation of the student body within the school context.

Comprensión lectora en estudiantes universitarios y su intervención mediada por una herramienta conversacional: Caso UTZAC 2024

2026-02-25T18:00:55Z

Título : Comprensión lectora en estudiantes universitarios y su intervención mediada por una herramienta conversacional: Caso UTZAC 2024 Authors: López Rodríguez, Leonila Guadalupe Autor : Jorge de la Torre y Ramos Resumen : La lectura, al ser una herramienta que puede ser vista como de carácter transversal, posibilita el acceso a conocimientos que llevan al estudiante a alcanzar mejores resultados académicos y, posteriormente, a lograr un desarrollo profesional más favorable. Según datos del EXANI II en 2021 sólo el 58.1% de los estudiantes de NS en Zacatecas obtuvieron resultados satisfactorios (CENEVAL, 2022), en el Nivel Medio Superior (NMS) según el Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes en 2017 (Gobierno de México, 2017) y la prueba PISA 2018 (OCDE, 2018), los resultados no fueron distintos a los ya mencionados. Esto expuso que no se había logrado una mejora en este tema con el paso de los años dando sustento a la necesidad de trabajar la comprensión lectora dentro de las aulas. Como lo menciona este proyecto, se buscó evaluar de manera exploratoria la factibilidad de implementación de un agente conversacional como herramienta de apoyo a la comprensión lectora en estudiantes de nuevo ingreso de la Universidad Tecnológica del Estado de Zacatecas (UTZAC), fundamentando el uso tecnológico en que el 90% de la población entre 18 y 24 años hace uso de internet y cuenta con un teléfono inteligente (INEGI, 2022). Para lograr este propósito, se realizó una investigación con enfoque mixto de carácter exploratorio, que se desarrolló utilizando instrumentos cuantitativos y cualitativos para dos distintas etapas del plan; Modelo de evaluación de la comprensión lectora (COMPLECsec), Inventario de estrategias metacognitivas en la lectura (MARSI) y Escala de motivación académica (EMA) son los instrumentos que de forma cuantitativa permitieron realizar el diagnóstico de los estudiantes considerados en la investigación (N=58, estudiantes de la Licenciatura en Administración) y esa información fue utilizada para el diseño de Lectobot. El chatbot se desarrolló haciendo uso de LLM y del modelo RAG, así como del entrenamiento de la IA mediante los elementos teóricos propuestos por Cassany (2003), Deci y Ryan (1985) y Mokhtari y Reichard (2002). El elemento cualitativo se utilizó para evaluar las variables propuestas por el modelo TAM y el capital lector de los estudiantes analizados en un grupo de enfoque (n=8); los datos llevaron a contar con una evaluación preliminar del diseño inicial de Lectobot que, aunque presenta elementos que se sugiere modificar, fue visto por los usuarios como un chatbot útil y de uso entre regular y fácil.