El uso de la mediana en el área de las ciencias de la salud: caso del epidemiólogo

Abstract

En la matemática escolar los estudiantes del nivel Bachillerato presentan dificultades en el aprendizaje de la mediana. Uno de los factores de este fenómeno es el tipo de tareas que el discurso matemático escolar provee para su enseñanza. Estas tareas, se centran en promover el carácter utilitario del objeto matemático, el cual se refiere al conocimiento adquirido en el aula enfocado en el aspecto algorítmico. En este hecho, la gráfica solo es una imagen que representa dicho cálculo sin hacer uso de ella para el análisis. Por lo tanto, se excluye el uso de la mediana en el escenario escolar porque no se toman otros marcos de referencia en otros escenarios, tales como la salud pública, fenómenos ecológicos, económicos y sociales, donde tal concepto estadístico se significa y es funcional. Así, el conocimiento utilitario se convierte en funcional cuando es útil en otros escenarios. El discurso matemático escolar tradicional produce este fenómeno de exclusión de la construcción social del conocimiento matemático escolar de la mediana. Debido a que no establece una relación recíproca entre la matemática escolar y sus usos en una realidad social. La investigación que se describe en este trabajo se fundamenta en el programa Socioepistemológico Sujeto Olvidado y Transversalidad de saberes (SOLTSA) que tiene el propósito de revelar y recuperar los usos y significados del conocimiento matemático en las comunidades de la gente. Por lo que el objetivo de este trabajo se centra en categorizar el uso de la mediana en dos escenarios: el de la epidemiología y la historia. Esta investigación se considera de tipo cualitativo interpretativo, ya que categoriza el uso de la mediana y sus argumentaciones por profesionales epidemiólogos, lo que permitió obtener como resultado la formulación de una epistemología del uso de la mediana vinculado con una situación de transformación. Se concluye que la emergencia de la comparación como una práctica profesional podría resignificar la mediana a través del argumento comportamiento tendencial de la distribución de un conjunto de datos. En este sentido, se incluyen dos sugerencias de actividades para integrar el uso la mediana al aula.