La formación de investigadores en Matemática Educativa en México, desde las vivencias, experiencias y prácticas de sus formadores

Abstract

La producción teórica relativa a la formación de investigadores en general y en Matemática Educativa (ME) en particular son escasos y los que existen hacen referencia básicamente a la dimensión externa. Esta dimensión comprende variables de análisis como la producción de los investigadores y posgrados; números de programas que los forman, las líneas de investigación, entre otros. De esta manera, la atención se centra en estándares de calidad cuantitativas de las instituciones formadoras, se deja al investigador como sujeto olvidado. Por esta razón este trabajo de grado tiene como pregunta guía: ¿Cómo se expresa la dimensión interna de la formación de investigadores en ME desde las vivencias, experiencias y prácticas de cuatro formadores de investigadores? Con ello se recapitulan las vivencias, experiencias y prácticas de 4 formadores de investigadores, sustentada en el enfoque teórico de la formación fundada en la experiencia vivida en un marco histórico, físico y social; visto como un proceso de transformación o dinamización entre el interior o subjetividad del sujeto (formadores de investigadores en ME) y la objetividad externa, en la que es participe el ejercicio de reflexión a partir de las experiencias vividas. La investigación es de tipo cualitativo, descriptivo e interpretativo; se utilizó el método de la teoría fundamenta para procesar una entrevista semiestructura aplicada a 4 formadores de investigadores en ME con distintos perfiles profesionales, situados en posgrados de investigación en México. El proceso metodológico permitió la operacionalización de las categorías iniciales (vivencias, experiencias y prácticas); así como la obtención de nuevas a partir de los datos obtenidos de estas. Se obtuvieron 14 códigos temáticos que atraviesan las vivencias, experiencias y prácticas en la trayectoria formativa de los investigadores entrevistados; formación de profesores, experiencia docente, formación matemática, formación didáctica-pedagógica, objetos y naturaleza de la ME, trayectoria, prácticas como investigador, prácticas para formar, cambio de área, dificultades, estrategias, influencia, reconocimiento, motivación e interés. De éstos, surgieron 5 que los engloban y además caracterizan a las vivencias identificadas; formación de profesores, movilidad e interacción con otros grupos, trayectoria formación profesional inicial y formación para la investigación. Con esos códigos temáticos se obtienen experiencias formativas, categorizadas en emocionales, cognitivas y acciones. Con esas experiencias, se identifican prácticas que realiza un investigador en ME y prácticas para formar nuevos investigadores. A través de estas experiencias formativas y prácticas pueden obtenerse elementos que describan la manera de formar investigadores en ME a través de prácticas socialmente establecidas identificadas en el estudio.