Instrumentos pedagógicos en el proceso enseñanza aprendizaje del idioma francés en educación media superior privada en Zacatecas

Abstract

La enseñanza del idioma francés en el sistema de educación media superior privado amerita una atención especial para alcanzar objetivos curriculares más ambiciosos que permitan posicionar esta lengua en un estatus digno que represente fielmente su relevancia para el desarrollo académico, personal y profesional de los alumnos. Esta asignatura con carácter preponderantemente extracurricular es vista como una materia de relleno, la cual obedece a disposiciones ambiguas y endebles de las coordinaciones o autoridades académicas. Para ello, los enseñantes de francés no sólo se enfrentan a retos pedagógicos que se derivan en el aula sino que deben procurar la valorización de su asignatura por parte de los alumnos, padres de familia y particularmente, las mismas instituciones privadas. En este sentido, los responsables de esta materia necesitan hacer uso de su creatividad y valerse de distintos recursos, materiales y estrategias a fin de potencializar el interés y participación de sus aprendices, mas advierten que precisan de más acompañamiento y empatía de sus escuelas. Es a través de este estudio que se busca analizar las distintas herramientas y prácticas pedagógicas que han mostrado ser productivas o exitosas, así como el planteamiento de escenarios deseables que conduzcan a una experiencia de enseñanza-aprendizaje más satisfactoria. Dicho lo anterior, la presente investigación de corte cualitativo se apoya de un método fenomenológico que emplea una entrevista semiestructurada como técnica de recolección de datos, misma que ha sido aplicada a cuatro docentes de francés que representan a su vez cuatro escuelas preparatorias privadas diferentes de la localidad. Los hallazgos señalan que las condiciones en las cuales se desenvuelve la enseñanza del francés limitan su potencial, para lo cual los docentes reconocen que apreciarían contar con una mayor influencia en las decisiones académicas sin desatender su compromiso por ofrecer clases dinámicas y fructíferas. Se concluye que a fin de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta lengua, es imprescindible encontrar un punto común de acuerdo que empate los objetivos de las instituciones con las prácticas pedagógicas de los profesores con tal de ofrecer una experiencia académica de gran valor para los alumnos