Relación entre la percepción de las habilidades directivas y la inclusión educativa en escuelas de educación básica

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la percepción de las habilidades directivas y el grado de inclusión educativa en tres escuelas de educación básica (preescolar, primaria y telesecundaria) de la comunidad de Sauceda de la Borda, Vetagrande, Zacatecas. El estudio se fundamentó en los modelos de liderazgo de Leithwood, la clasificación de habilidades directivas de Whetten y Cameron, y las dimensiones de inclusión de Booth y Ainscow. Bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental de alcance correlacional-descriptivo y carácter transversal, se aplicaron cuestionarios estructurados a una muestra de 44 participantes, integrada por directivos, docentes y padres de familia. Los instrumentos mostraron niveles de confiabilidad satisfactorios, con un Alfa de Cronbach global entre 0.89 y 0.91. Los resultados obtenidos mediante el coeficiente de correlación de Pearson revelaron una relación positiva y significativa a nivel global (r = 0.545 y p < 0.001), validando la hipótesis de investigación. Se identificó que las mayores fortalezas residen en las habilidades interpersonales y la creación de una cultura inclusiva basada en el respeto y la no discriminación. No obstante, se detectaron áreas de oportunidad críticas en la gestión técnica del currículo y la planificación colaborativa entre docentes. Se concluye que el fortalecimiento de las habilidades directivas actúa como una palanca de cambio hacia la justicia social, siendo el directivo el garante de la equidad y la participación plena del estudiantado en el contexto escolar.