El saber del enfoque pedagógico en los docentes de matemáticas de educación secundaria

Abstract

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) es una entidad que posee una gran influencia en el diseño de políticas educativas de los Estados, quien propone el uso de pruebas estandarizadas para incidir en la calidad educativa y otra serie de recomendaciones, estas dan como origen las reformas educativas que impactan directamente en los enfoques pedagógicos y las prácticas docentes de todos los niveles. El objetivo de esta investigación es identificar el conocimiento que poseen los docentes sobre los enfoques pedagógicos en la asignatura de matemáticas de educación secundaria expresados en los planes de estudio 2011, 2017 y 2022 de México. Con un enfoque cualitativo interpretativo se analizó los conocimientos que poseen los docentes de matemáticas respecto a los enfoques pedagógicos. Los elementos que permitieron comprender la experiencia y/o acercamiento de los docentes a los diferentes planes y programas de estudio fueron: la observación de clases, la revisión de las planeaciones didácticas y entrevistas, analizados mediante el software ATLAS. ti 9.1.3.0. Se utilizó la fenomenología y el análisis del discurso para interpretar las expresiones y las prácticas de los docentes.

Los resultados obtenidos evidencian que el conocimiento de los docentes sobre los enfoques pedagógicos es parcial y fragmentado. Identifican elementos fundamentales como situaciones y secuencias didácticas, aprendizaje esperado y proceso de desarrollo, el rol del docente como guía; sin embargo, la comprensión teórica del constructivismo, la Teoría de Situaciones Didácticas y la Resolución de Problemas es limitada. En la práctica imperan estrategias tradicionales basadas en la explicación y repetición de procedimientos, mientras que las metodologías activas aparecen de forma superficial. Se concluye en la necesidad de fortalecer la formación continua, el acompañamiento pedagógico y las comunidades de práctica docente.