La educación inclusiva de alumnos con discapacidad, antes, durante y después del confinamiento por COVID-19

Abstract

La educación inclusiva constituye uno de los principales desafíos de los sistemas educativos contemporáneos, al buscar garantizar el acceso, la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes, particularmente de aquellos que presentan alguna discapacidad. Esta situación adquirió especial relevancia a partir de la pandemia por COVID-19, la cual modificó significativamente las dinámicas escolares y las formas de atención educativa desarrolladas en las escuelas de educación básica. La presente investigación tuvo como propósito analizar el proceso de educación inclusiva de alumnos con discapacidad en las escuelas atendidas por la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER 54), perteneciente a la región educativa 10F de Guadalupe, Zacatecas, México, antes, durante y después del confinamiento por COVID-19, con la finalidad de interpretar los factores que incidieron en su desarrollo desde las dimensiones de cultura, políticas y prácticas inclusivas. La investigación se desarrolló desde el paradigma interpretativo, mediante un enfoque cualitativo y el método fenomenológico. Participaron docentes de educación preescolar, primaria y telesecundaria que brindaban atención directa a alumnos con discapacidad en las escuelas participantes. Para la obtención de información se utilizaron grupos focales mediante entrevistas semiestructuradas, complementados con una escala tipo Likert adaptada del Índice de Inclusión, aplicada antes del confinamiento.

Los resultados se organizaron en torno a las dimensiones de cultura, políticas y prácticas inclusivas, analizadas en los momentos previo, durante y posterior al confinamiento por COVID-19. Los hallazgos permitieron identificar transformaciones en las formas de comunicación, acompañamiento y atención educativa, así como desafíos y oportunidades relacionados con la participación, el aprendizaje y la atención a la diversidad. Asimismo, el regreso a las actividades presenciales implicó nuevos retos asociados con la recuperación de aprendizajes, la atención socioemocional y la reconstrucción de procesos de participación escolar. Se concluye que la pandemia por COVID-19 transformó significativamente el desarrollo de la educación inclusiva en las escuelas participantes, evidenciando tanto fortalezas como áreas de oportunidad en las dimensiones de cultura, políticas y prácticas inclusivas. Asimismo, se reconoce la importancia de fortalecer la colaboración entre docentes, familias e instituciones educativas para favorecer la participación y el aprendizaje de los alumnos con discapacidad.