1. Repositorio Institucional Caxcán
  2. Unidad Académica de Psicologia
  3. *Documentos Académicos*-- UA Psicología
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dc.contributor.other0000-0003-0914-3166es_ES
dc.contributor.otherhttps://orcid.org/0000-0001-5389-574X-
dc.coverage.spatialGlobales_ES
dc.creatorJasso Velazquez, David-
dc.creatorVillagrán Rueda, Sonia-
dc.creatorRodríguez Ortiz, Mónica-
dc.creatorAldaba Andrade, María Dolores-
dc.creatorCalvillo Ríos, Claudia Adriana-
dc.creatorAcosta De Lira, Jorge Armando-
dc.date.accessioned2020-10-29T18:10:30Z-
dc.date.available2020-10-29T18:10:30Z-
dc.date.issued2017-09-
dc.identifierinfo:eu-repo/semantics/publishedVersiones_ES
dc.identifier.issn2523-0336es_ES
dc.identifier.urihttp://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/2155-
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.48779/jn9t-0564-
dc.descriptionThe present reflection focuses on discerning reading as practice, which implies the approach, understanding and correlation of categories of analysis: institution, ideology, culture, subject, subjectivity, practice, reading; That allow the understanding of the practice of reading, taking as referring to Bourdieu (1995) from what he calls habitus. Research is conducted under a qualitative approach. A semi-structured interview was applied in depth to three specialists. It is concluded that reading is totally imbricated in the organization and social conditions (Bahloul, 2003); the initiative of reading, reception and circulation of acquired knowledge, book and reading representations act within the framework of socialization networks, and therefore forming a reader habitus.es_ES
dc.description.abstractLa presente reflexión se centra en discernir a la lectura como práctica, lo que implica el abordaje, comprensión y correlación de categorías de análisis: institución, ideología, cultura, sujeto, subjetividad, práctica, lectura; que permitan el entendimiento de la práctica de la lectura, tomando como referente a Bourdieu (1995) desde lo que denomina habitus. La investigación se desarrolla bajo un enfoque cualitativo. Se aplicó una entrevista semiestructurada a profundidad a tres especialistas. Se concluye que, la lectura está totalmente imbricada en la organización y las condiciones sociales (Bahloul, 2003); la iniciativa de la lectura, la recepción y la circulación de los conocimientos adquiridos, las representaciones del libro y de la lectura actúan en el marco de las redes de socialización, y por lo tanto conformando un habitus lector.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherECORFAN-Perúes_ES
dc.relationhttp://www.ecorfan.org/republicofperu/research_journals/Revista_de_Educacion_Superior/vol1num1/Revista_de_Educaci%C3%B3n_Superior_V1_N1.pdfes_ES
dc.relation.ispartofhttp://www.ecorfan.org/republicofperu/research_journals/Revista_de_Educacion_Superior/vol1num1/Revista_de_Educaci%C3%B3n_Superior_V1_N1.pdfes_ES
dc.relation.urigeneralPublices_ES
dc.rightsAtribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Estados Unidos de América*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/us/*
dc.sourceRevista de Educación Superior Vol.1, No.1, pp. 12-28es_ES
dc.subject.classificationHUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA [4]es_ES
dc.subject.otherLecturaes_ES
dc.subject.otherhabituses_ES
dc.subject.otherEducación Básicaes_ES
dc.subject.otherReadinges_ES
dc.subject.otherBasic Educationes_ES
dc.titleHabitus, práctica y lectura escolar. Abordaje cualitativoes_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_ES
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