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http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/3258| Title: | Un análisis sobre la tecnología en la enseñanza del cálculo en el nivel bachillerato. Una perspectiva desde el plan de estudios |
| Authors: | Hernández Sánchez, Judith Briceño Solis, Eduardo Carlos |
| Issue Date: | 21-Dec-2018 |
| Publisher: | Pearson |
| Abstract: | La integración de la tecnología no está alcanzando su dimensión didáctica en el aula de matemáticas. Variables que inciden al respecto son: su poca legitimidad educativa; un dominio predominante de su uso informático y técnico sobre lo didáctico; las condiciones de infraestructura de las escuelas mexicanas; la falta de competencias tecnológicas y didácticas de los profesores o bien las decisiones al momento de cómo usarla. En esta investigación nos interesa analizar la forma en la que se propone usar la tecnología en el currículo. Esto mediante la descripción de los usos e intencionalidades presentes en los programas de estudio, como referente que favorezca la práctica del profesor. En este caso el currículo se convierte en una variable de corte institucional que podría estar incidiendo en la manera en la que la tecnología es integrada en la enseñanza y el aprendizaje de matemáticas. Para dar evidencia de lo anterior se analiza el papel de la tecnología en los programas vigentes de las asignaturas de Cálculo Diferencial e Integral del Nivel Medio Superior en México. Para ello se utilizó el análisis de contenido y un marco conceptual que categoriza las dimensiones en las que puede clasificarse las intencionalidades de uso de la tecnología. Los resultados evidencian un doble discurso, expectativas con grandes alcances y actividades de enseñanza y aprendizaje con trayectorias didácticas limitadas. De esta manera, si se quiere avanzar en un plan de estudios que potencie un uso razonado de la tecnología en el aula de matemáticas, el mensaje de éste a los profesores debe ser claro y contundente promoviendo su uso didáctico. Consideramos que ésta es un área de oportunidad que requiere una intervención focalizada desde el currículo de matemáticas. |
| Description: | The integration of technology is not reaching its didactic dimension in the mathematics classroom. Variables that affect this are: its little educational legitimacy; a predominant domain of its informatic and technical use on the didactic; the infrastructure conditions of mexican schools; the lack of technological and didactic competences of the teachers or the decisions when using it. In this research we are interested in analyzing the way in which it is proposed to use technology in the curriculum. This through the description of the uses and intentions present in the study programs, as a reference that support the practice of the teacher. In this case, the curriculum becomes an institutional variable that could be affecting the way in which technology is integrated into the teaching and learning of mathematics. To give evidence of the above, the role of technology in the current programs of the Differential and Integral Calculus of the High School in Mexico is analyzed. For this purpose, the content analysis and a conceptual framework that categorizes the dimensions in which the intentions of using the technology can be classified. The results show a double discourse, expectations with great scope and teaching and learning activities with limited didactic trajectories. In this way, if you want to advance in a curriculum that promotes a reasoned use of technology in the classroom of mathematics, the message of this to the teachers must be clear and forceful to promote its didactic use. We consider that this is an |
| URI: | http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/3258 |
| ISBN: | 978-607-32-4865-5 |
| Other Identifiers: | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Appears in Collections: | *Documentos Académicos*-- UA Matemáticas |
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| Hernández y Briceño (2018).pdf | La integración de la tecnología no está alcanzando su dimensión didáctica en el aula de matemáticas. Variables que inciden al respecto son: su poca legitimidad educativa; un dominio predominante de su uso informático y técnico sobre lo didáctico; las condiciones de infraestructura de las escuelas mexicanas; la falta de competencias tecnológicas y didácticas de los profesores o bien las decisiones al momento de cómo usarla. En esta investigación nos interesa analizar la forma en la que se propone usar la tecnología en el currículo. Esto mediante la descripción de los usos e intencionalidades presentes en los programas de estudio, como referente que favorezca la práctica del profesor. En este caso el currículo se convierte en una variable de corte institucional que podría estar incidiendo en la manera en la que la tecnología es integrada en la enseñanza y el aprendizaje de matemáticas. Para dar evidencia de lo anterior se analiza el papel de la tecnología en los programas vigentes de las asignaturas de Cálculo Diferencial e Integral del Nivel Medio Superior en México. Para ello se utilizó el análisis de contenido y un marco conceptual que categoriza las dimensiones en las que puede clasificarse las intencionalidades de uso de la tecnología. Los resultados evidencian un doble discurso, expectativas con grandes alcances y actividades de enseñanza y aprendizaje con trayectorias didácticas limitadas. De esta manera, si se quiere avanzar en un plan de estudios que potencie un uso razonado de la tecnología en el aula de matemáticas, el mensaje de éste a los profesores debe ser claro y contundente promoviendo su uso didáctico. Consideramos que ésta es un área de oportunidad que requiere una intervención focalizada desde el currículo de matemáticas. | 2,52 MB | Adobe PDF | View/Open |
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