Relación entre las Creencias de los Formadores de Profesores de Matemáticas sobre las Matemáticas, su Enseñanza y Aprendizaje con su Actuación en el Aula

Abstract

La investigación respecto a las creencias de los formadores de profesores de matemáticas, se encuentra en una etapa incipiente, además, se ha reconocido que las creencias de los formadores se relacionan con su práctica, y con su actuar en el aula. Así mismo, diversos investigadores han señalado la importancia de indagar en torno a los formadores de profesores como eje analítico, puesto que su escasa producción académica, sobre todo en el contexto latinoamericano, puede resultar problemática en la formación inicial docente; además, se ha reportado una desconexión entre las creencias del formador y su comportamiento en el aula. De esta forma, investigaciones al respecto pueden aportar al campo del desarrollo profesional de formadores de profesores. Ante este panorama nuestro estudio tiene como objetivo describir la relación entre las creencias de quien se encarga de la formación de los profesores de matemáticas, sobre las matemáticas, su enseñanza y aprendizaje, con su actuación en el aula. Para el logro de dicho objetivo, nuestro estudio se enmarca dentro de un marco teórico y se emplearán diferentes herramientas metodológicas. En relación con lo anterior, como marco teórico se emplea el modelo de Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas (MTSK) ya que nos brinda la posibilidad de analizar distintas prácticas del formador de profesores de matemáticas que se relacionan con sus creencias. En cuanto al marco metodológico, el estudio es cualitativo de corte interpretativo, el método a utilizar es el estudio de casos, para la recolección de información se utilizará la encuesta, la entrevista y la observación no participante. Con este estudio se pretende aportar al estado del arte del desarrollo profesional y de las creencias del formador de profesores de matemáticas.