Taller de Formación Continua Centrado en el Diseño de Tareas de Enseñanza para Favorecer en Conocimiento Didáctico del Contenido en el Tema Fracciones

Abstract

El objetivo de este trabajo de investigación fue diseñar un taller de formación continua que favorezca los conocimientos didácticos del contenido para el tema de fracciones en profesores de educación primaria. Para realizarlo, se consideró la fase de profundización del Análisis Didáctico como instrumento teóricometodológico para diseñar el taller de formación continua, y el modelo teórico Conocimiento Matemático para la Enseñanza (MKT) para identificar los conocimientos didácticos del contenido a enseñar. Entre los resultados más relevantes está que la propuesta de la fase de profundización del Análisis Didáctico fue pertinente para diseñar un taller de formación continua, pues permitió evidenciar no solamente los conocimientos didácticos del contenido que los profesores emplean en el diseño de una clase escolar para el tema de fracciones, sino aquellos que se favorecen a través de las actividades propuestas en el taller implementado. Entre estos conocimientos están: • Análisis de contenido, el vínculo entre el conocimiento del currículo en relación con el componente estructura conceptual del análisis de contenido, en tanto el profesor organizó y seleccionó el contenido de fracciones con base en documentos oficiales; • Análisis cognitivo, se evidenció conocimiento del contenido y los estudiantes estrechamente relacionado con el análisis cognitivo en sus componentes expectativas de aprendizaje, limitaciones de aprendizaje y demandas cognitivas, toda vez que los profesores seleccionaron a través de su experiencia profesional y revisión bibliográfica, demandas cognitivas que permiten superar las expectativas seleccionas y las limitaciones que consideran sobre el contenido de fracciones en relación con el aprendizaje de sus alumnos; • Análisis de instrucción, se evidenció como el análisis de contenido y el análisis cognitivo descrito en los dos párrafos anteriores, se ubicaron dentro de las tareas de enseñanza que los profesores seleccionaron o diseñaron para el tema de fracciones, además de vincular el conocimiento del contenido y la enseñanza con los componentes del análisis de contenido, análisis cognitivo y el análisis de instrucción. La importancia de este trabajo, radica en promover talleres que permitan brindar experiencias de aprendizaje profesional a los profesores, con la intención de mejorar el conocimiento didáctico del contenido matemático para la selección y diseño de tareas de enseñanza.