Estrategias didácticas para mejorar la comprensión lectora del alumnado de 4° de una primaria migrante

Abstract

La compresión lectora no se logra con el simple hecho de que el alumno o la alumna pueda decodificar con precisión el lenguaje escrito. Leer es una tarea de gran dificultad en la que están involucrados diferentes procesos cognitivos: desde la percepción visual de signos gráficos, hasta la construcción de una representación semántica de su significado. Es decir, se trata de la habilidad que tienen las y los lectores para extraer información de un texto impreso. Por esto mismo, la enseñanza para la comprensión lectora hoy en día ha adquirido una importancia definitiva en las instituciones educativas y forma parte de la agenda olvidada a la que se le debe poner una atención prioritaria, debido a que existe un consenso amplio sobre el papel que tiene en el éxito o fracaso escolar (Aliaga, 2012).

El objetivo general de la investigación de la cual se deriva este capítulo, fue diseñar una propuesta de intervención conformada por cinco estrategias didácticas que se espera que ayuden a mejorar la comprensión lectora en el alumnado de cuarto grado de la Primaria Migrante “Esteban Carranza Ramos” del municipio de Calera de Víctor Rosales, Zacatecas. Dichas estrategias se plantearon a través de actividades que permitan ir detectando el avance en las habilidades para la comprensión lectora, como lo son el ordenar oraciones, releer diferentes tipos de textos; subrayar o contestar preguntas que vayan de lo simple a lo complejo para que poco a poco las y los niños puedan ir consolidando la comprensión lectora.